课程游戏化背景下幼儿快乐足球的开展（王梦怡）

课程游戏化背景下幼儿快乐足球的开展

【摘要】根据现阶段大力倡导的素质教育理念，为了使幼儿素质也得到显著的提高，理当考虑在幼儿教育当中引入其他有助于提升幼儿素质的理念，譬如快乐化教育理念、游戏化教育理念等，通过开展快乐足球教育活动，使现代幼儿教育活动与游戏化课程教育的相关要求相匹配，除此之外，有效提升幼儿的身体素质，并使幼儿的智力得到一定的发展。所以，在具体实施足球活动的时候，要充分考虑幼儿的心理特征和身体情况对足球活动的相关流程加以设计，设计的时候要保证足够安全、足够有趣，同时，要利用足球活动的有效实施帮助幼儿建立团结协作意识，促使幼儿获得全方位的提升，实现综合发展。

【关键词】幼儿教育；游戏化；快乐足球；策略

在现阶段的幼儿教育当中，足球游戏活动并没有得到大范围的开展，绝大部分幼儿园在组织有关足球游戏活动的过程中均以传统游戏为主。所以，早晨绝大部分幼儿不能在广阔的空间里进行游戏，没有机会参与大型游戏。但是通过足球游戏活动的开展，能够让幼儿在参与游戏的时候切身体会到在足球场上奔跑的愉悦。就现阶段的幼儿教育情况而言，幼儿教师必须要对课程游戏化教育理念予以全方位的落实，同时要根据实际情况设计符合自身实情的足球活动，从而使幼儿园足球活动有效开展。本文立足于幼儿快乐足球活动的有效实施进行了深入的研究。

一、幼儿园组织快乐足球活动的必要性

在其实，幼儿教育的时候引入快乐足球游戏活动，能够使幼儿的身体素质得到明显的提高。凭借该活动能够让幼儿在参与游戏的时候切身感受奔跑和跳跃带给自己的快乐，同时能够让身体协调性得到一定的锻炼。除此之外，因为幼儿参与了大量的有氧运动，所以能够使其呼吸系统的各项功能也得到强化，这对于幼儿体能的增强十分有益。另外，幼儿教师在组织快乐足球游戏活动的时候，可以引入适当的慢跑传球或加速跑传球的动作，以此使幼儿的各项身体机能都得到锻炼，使幼儿的身体素质得以明显改善。除了使幼儿在身体方面得到提升，还可以使幼儿在智力方面也得到提升，幼儿阶段是个体智力快速发展的关键期，幼儿在参与快乐足球游戏活动的时候，必须要仔细观察并积极思考，同时要根据事情发展的趋势进行准确的判断，从而顺利完成任务，通过这一过程，能够让幼儿的观察能力得到有效的培养，还可以促进幼儿应变能力的培养。

二、幼儿园组织快乐足球活动的现状

(一)未能准确地理解游戏化的内涵

现阶段大部分幼儿教师对于课程游戏化理念的认知太过浅显，或者说认知出现了偏差，他们只关注游戏化，却忽略了课程，有一些教师觉得基于课程游戏化理念组织足球活动就等同于让幼儿自由玩耍，通过无目的的玩耍对身体素质进行锻炼，一味的追求幼儿通过足球活动使身体素质得以提升，却严重的忽略了足球活动所要传达的知识内涵，也没有深入的思索足球活动具体的锻炼目标，在这种情况下，幼儿虽然在参与组织活动的时候收获了愉悦，但在足球技能方面没有得到任何提升，足球活动缺乏实际意义，也无法获得预期的教学效果，对于幼儿身体和心理素质的提高都有一定的阻碍作用。

(二)幼儿教师缺乏丰富的足球教学经验

目前，绝大多数幼儿教师均为学前教育专业毕业的高校生，他们基本没有机会接触足球教学，这导致幼儿园组织足球活动具有一定的难度。幼儿园目前所开展的足球活动安排的不够合理，譬如，课时数设置不合理，锻炼强度设置不合理等等，这都造成足球活动不能达到预期的教学目标，不利于幼儿身体素质的提升。

(三)足球活动的开展形式不够多样化

处于幼儿阶段的孩子在进行学习和探究的时候其注意力保持的时间并不是很长，所以，足球活动也很容易受到其他新鲜事物的影响，就造成幼儿对于足球活动的参与热情不高。幼儿园的环境设计和场地设计缺乏合理性，足球活动相关的配置与标准不符，幼儿教师在具体教学的时候所采用的教学形式不具备多样性的话同样会是幼儿的参与积极性受到严重的削弱。幼儿教师倘若不能对自己的授课方式与及时的改进，一直采用单一的教学模式，就会使幼儿对足球活动丧失兴趣，这对于后期其他阶段的教学也将产生负面影响。

(四)足球游戏活动的开展太过盲目

幼儿教师在毕业之后便在幼儿园从事教育教学工作，这导致幼儿教师在组织足球游戏活动的过程中缺乏目标性，太过盲目，比如不能合理的引导幼儿积极参与足球游戏活动，足球游戏活动进行的时间不能准确的把握，要么太长要么太短，这都不利于幼儿快乐足球活动的顺利开展。

三、设计快乐足球活动的根本原则

（一）确保幼儿教师处于主导地位

幼儿教师在组织快乐足球活动的时候要精心进行教学设计并确保严格落实，但要注意，在进行教学的时候，要确保幼儿的主体地位，教师只能起到指导作用，教学过程中所涉及到的任何教学目标和教学内容都要以幼儿的实际情况和实际需求为中心进行设计。教师要在设计足球活动之前对幼儿的现状予以仔细观察，做好充分的了解，在具体开展游戏的时候，教师同样要对幼儿的情况进行仔细的了解，以便对教学设计进行改进，改善教学效果。幼儿虽然是整个教学过程中的主体，但是作为教师，依然要对其做好约束，不能放任自由，尤其是要维持好秩序，确保足球活动能够安全有序地进行。在进行足球游戏的过程中，教师理当对幼儿的的心理活动和行为予以全面掌握，当幼儿之间发生矛盾的时候，教师要及时进行调节，挖掘矛盾产生的根本原因，有针对性的进行教育，让幼儿通过教育明白团结友爱的重要性。

（二）引导幼儿注重规则

在组织足球游戏活动的时候，幼儿教师必须让幼儿树立规则意识，对规则予以尊重，深刻了解规则的重要作用，自觉遵守游戏秩序，对幼儿形成正确的价值导向。在进行足球游戏活动的时候，秩序的维持占据着举足轻重的地位，幼儿教师必须要对整个活动的秩序进行严格的把控，对游戏开展的环境和幼儿的行为进行精准的判断，能够准确预判危险发生的地方并采取有效的措施进行应对，在求游戏活动开展的整个过程中，要对幼儿参与足球游戏的情况进行观察，还要对整个游戏秩序予以维持。确保自身的权威性，唯有如此，才可以让幼儿严格根据教师的要求参与活动，有效防止活动过程太过混乱。

（三）具有浓厚的趣味

足球活动的特点比较鲜明，主要表现为强烈的竞争性，严格的规则性和超高的技术性，幼儿教师在具体教学过程中一定要注意不能一味的让幼儿学习某种技能，却忽略了幼儿的兴趣点，教师应当充分考虑到幼儿的兴趣，并在教学过程中通过设计具有趣味性的足球活动激发幼儿的兴趣，让幼儿在快乐中学习足球技能，帮助幼儿树立自信心，通过足球活动游戏化让足球规则稍有削弱，提升幼儿在足球活动中的愉悦感，收获更多的乐趣。

四、开展快乐足球活动的具体策略

(一)使快乐足球活动常态化

幼儿教师在组织快乐足球活动的时候，必须要把这项活动列为日常教学活动之一，使这项活动常态化，因为足球活动最主要的特点就是充满了趣味性，所以通过游戏化理念组织足球活动可以有效的激发幼儿对足球活动的兴趣，使幼儿的足球水平得到一定的提高。譬如，小班幼儿教师可以考虑每周组织两次快乐足球活动，鼓励幼儿积极参与足球游戏活动，让幼儿萌生对足球的兴趣，中班和大班的教师可以考虑每周组织一次足球训练课、一次户外区域活动、一次小型比赛，凭借以上活动能够对幼儿的竞争意识和合作意识加以培养。当幼儿学习了一些足球技能后，便可以组织一些小型的比赛，激发幼儿的团队协作意识，教师在比赛过程中要进行正确的引导，严格保障幼儿的安全。

(二)使快乐足球活动层次化

幼儿教师在组织快乐足球活动的时候要主动挖掘该活动的游戏内涵，要充分考虑各个年龄段的幼儿的身体和心理特征，针对性的设计足球游戏，唯有如此，才可以和不同年龄段幼儿的成长需求想匹配，凭借个性十足的足球游戏活动的实施，促进幼儿身心健康发展。譬如，小班的幼儿表现出非常明显的从众心理，因此，幼儿教师在组织游戏的过程中可以考虑利用行化的游戏模式鼓励幼儿独立进行足球活动，设计一定的游戏规则，踢得最远的孩子能够获得奖励，能够边走边踢走得最远的孩子能够获得奖励，通过这种规则可以激发幼儿的好胜心，引导幼儿身心朝着健康的方向发展。中班和大班的幼儿心理已发展的相对成熟，所以，他们对足球游戏建立了一定的认识，幼儿教师可以先营造一定的情境然后再组织足球活动，设计合理的规则鼓励幼儿积极参与，通过这种游戏让幼儿的体能得到充分的锻炼。

(三)创建多样化的游戏平台

幼儿教师在组织足球游戏活动的时候可以适当的创建一个多样化的游戏平台，教师可以在足球游戏进行的过程中加入趣味十足的内容，通过这种方法能够让幼儿对足球产生浓郁的兴趣。譬如，教室可以在固定的日期开展亲子足球活动，为家长创造机会陪伴孩子，和幼儿一起参与有意义的活动，这项活动对性格内敛的幼儿有着一定的帮助，可以让这类幼儿变得活泼和开朗。除此之外，还可以在设计足球游戏的时候通过儿歌来引导幼儿学习一些足球技能，譬如，在练习左右脚交替运球的时候可以先让幼儿跟着教师边念儿歌边自由练习左右脚交替运球，“小足球，真听话，轻轻踢，朝前跑，左一下，右一下，我的双脚本领大”。通过儿歌进行练习可以让左右脚交替运球具有足够的趣味性，幼儿可以在参与游戏的过程中愉悦自己的身心，让身体协调性得到良好的锻炼。另外，在具体开展足球游戏活动的时候，教师要注意培养幼儿的时间观念，对教学内容进行合理的设计，不但要确保幼儿的身体素质得到了适当的锻炼，还要确保幼儿在思想意识方面也得到提升。