子课题计划（大四班）

一、研究意义

足球作为一项让全世界球迷都为之疯狂的运动，如今也开始在幼儿园中风靡开来。因为，足球不仅能够锻炼人们的身体，还可以给人们带来心理上的成就感。我园作为足球特色幼儿园，正在努力开发与实践相应课程。对于课程文化来说，不仅要关注幼儿的情感体验，还要关注幼儿学习能力的提升。足球课程游戏化要以更加有利于儿成长、能够吸引幼儿专注地投入活动、激发和提升他们的兴趣、满足他们的需求为目标。立足于课程游戏化的精神，教师要不断丰富课程内容、创新课程形式，促使足球课程更贴近幼儿，让幼儿在自由、自主、愉悦、创造活动过程中获得知识和快乐。

二、研究目标

1.丰富幼儿对足球的认识，培养幼儿对足球的兴趣。

2.根据足球课程中的情况生成相应课程，解决游戏中幼儿遇到的规则、交往等问题。

3.引导幼儿在课程开展的过程中逐步形成自我保护能力和规则意识，懂得团结合作的足球精神，有勇敢、坚韧的意志品质。

4.愿意用语言讲述足球活动中发生的事，能用多种艺术形式表现足球活动。

三、具体措施

1.丰富多样的足球课程

丰富多彩的足球教育活动是幼儿足球教育在幼儿园最为重要的实践载体，依据大班幼儿的身心发展特点和幼儿园常规教育活动的模式，幼儿园可以通过五大领域的集体教育活动落实幼儿的足球教育。

五大领域的集体教学活动是指以足球为载体，包含足球健康、足球科学、足球语言、足球艺术、足球社会在内的足球五大领域集中教学活动，使幼儿足球教育活动不仅仅局限于对幼儿健康和社会领域方面的促进与培养，而是关注了幼儿学习与发展的整体性。比如我们可以开展《足球活动中的安全》这一健康活动，让幼儿了解在足球活动时的服装、身体准备，从而培养幼儿的自我保护意识和能力。在社会活动中我们可以进行《足球比赛我知道》，引导幼儿通过分享与交流了解足球比赛的人数、计分规则等相关内容。我们在设计中要积极探索足球精神、常识、动作、比赛规则等与《３—６ 岁儿童学习与发展指南》关于五大领域发展目标的契合点，不能生搬硬套。在实施中要以游戏的形式开展活动，保证活动目标的达成。

2.形成“以儿童为中心”的教育观， 

结合课程游戏化，教师要树立“以儿童为中心”的教育观，在课程开展的过程中要有正确的角色定位，做到儿童在前，教师在后。幼儿是活动的主体，要保证幼儿的自主性，在活动中引导幼儿通过合作、讨论等方式进行，给予幼儿更多的探索空间，鼓励幼儿进行大胆尝试，从而提高幼儿发现问题、解决问题的能力，并使足球课程不断深入。教师是支持者、观察者、指导者。

比如在进行了解足球比赛规则的社会活动，可以请幼儿在家提前调查好比赛规则，来园进行交流，教师将幼儿的回答进行总结，而不是教师直接将比赛规则讲述给幼儿听。通过这种形式，不仅培养了幼儿主动学习的能力，也使足球比赛规则更容易让幼儿了解和记忆。

3.注重幼儿的表达与表现

课程游戏化强调在教学过程中应始终贯穿着幼儿的自主与创造。在活动中，可以让幼儿讲解足球的一些专业用语以及足球规则，讲述自己在比赛中中担任的角色。通过幼儿之间的交流，培养幼儿与同伴的交往能力，用足球语言丰富了幼儿的经验。结合足球，幼儿可利用贴画、剪纸等形式表现足球，在动手探索活动中，充分发挥幼儿的能动性和创造性，培养幼儿在日后的生活中的动手能力以及日常生活的艺术感。还可以进行一些音乐游戏，激法幼儿对足球的兴趣，增强幼儿的球性以及对足球的节奏感，积极促进幼儿在艺术领域的发展。

4.建立足球五大领域课程的评价体系

科学合理的课程评价有利于增加儿童能力评价的公平性和全面性，培养儿童的自信心和积极乐观的人生态度，为儿童未来的学习和发展奠定一个良好的态度基础。因此，在开展的过程中，需要结合大班幼儿的身心发展特点，建立足球相关的五大领域课程的特色评价体系，从多维度、多方面对儿童进行全方位、立体性评价。

比如我们可以让幼儿以表征的形式记录下活动中的问题、收获，进行自评和同伴互评。教师可以运用检核表、评价表等方式对幼儿评价。还可以设计评价表，请家长对幼儿的发展情况进行评价。通过以上多种评价方式对儿童的学习过程和结果进行科学评价，以此来提升幼儿学习的兴趣和欲望。 

四、课题研究预定成果                          

撰写课题过程性足球集体活动的教案。