子课题方案（中四班）

一、问题的提出

《幼儿园教育指导纲要》提出，幼儿园应该“开展多种有趣的体育活动，特别是户外的、大自然的活动”。《3—6岁儿童学习与发展指南》则要求幼儿“具有一定的适应能力”，“具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏”，“具有一定的力量和耐力”。足球作为一种健身运动，在幼儿园的开展可以促进幼儿身体健康，有效地发展幼儿的体能。还可以促进幼儿心理健康，培养其勇敢顽强、不断进取、坚韧不拔等意志品质，以及热爱集体、团结合作、遵守纪律、文明礼貌等道德品质。幼儿经常参加足球运动能增加同伴之间交往的机会，提高他们的交流能力，进而提高交际能力和社会适应能力。

二、课题研究背景及研究价值

（一）研究背景

中国足球的成绩一直以来都是国人的一块心病，足球的发展也时刻牵动着亿万国人的心。关于印发的《关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》，首次将幼儿体育教育写入了国家文件，其中提出“幼儿园要遵循幼儿年龄特点和身心发展规律，开展丰富多彩的体育活动。”在《中国足球改革发展总体方案》中提到要推动足球运动普及，发挥足球育人的功能。要发掘足球的内在潜力，要增强对足球运动本质的理解，要积极推进足球措施的落实。2012 年党中央领导高度重视，国务院办公厅牵头相关部委，深入调研校园足球建设情况。国家足球总局和教育部两部委为推动足球特色幼儿园建设和普及足球运动的工作制定相关政策和具体实施办法。近年来我国对幼儿足球启蒙教育的关注度越来越高，说明幼儿足球对中国足球事业的影响同样也是不容忽视。我园先和被评为全国足球特色幼儿园和全国足球特色幼儿园示范园，我们要以幼儿园足球活动为特色，打造成一道亮丽的明信片，帮助幼儿在体育锻炼中享受乐趣，健全人格，促进其身心健康发展。

（二）国内外同一研究领域现状

随着素质教育的推进和对中国教育的反思，近几年来，少儿足球运动越来越火热地在中小学乃至幼儿园里开展，大家开始越来越重视足球运动给孩子们带来的独特作用，通过开展足球活动锻炼身体、磨炼意志，培养团队意识等等。但幼儿园普遍开展足球运动还为时较短，关于幼儿园足球运动的研究少之甚少，也有一些关于这方面的研究论文和教学案例，总结以往的经验，大家都认为根据幼儿身心发展特点，幼儿园足球活动要区别于中小学足球活动，在教育教学方法上更加重视足球活动的游戏化和情景化，如《小足球活动游戏化教学的研究》《幼儿游戏化足球课程的建构研究》等。国外有些幼儿园和国内的(如上海，广州)某些幼儿园，近几年也开设足球兴趣班，足球队或开展一些足球游戏特色课程，对幼儿进行足球基本动作的训练，以增强幼儿的身体素质，进一步促进幼儿的身心健康发展。虽然这些幼儿园没有在全园范围内开展足球活动，但我们也可以借鉴和吸收他们成功的做法和经验。

（三）课题的研究价值

足球运动对幼儿而言，足球游戏活动可以健体、益智，发展幼儿的综合素质，为他们在其它领域的学习与未来终身的发展打下良好的身体基础。目前全国并没有统一的幼儿足球课程。一直以来，谈到幼儿园足球，人们心中会存在这样的疑惑，即幼儿园开展足球运动合适吗？孩子们喜欢吗？会不会给他们带来负面的影响？幼儿园足球运动到底是什么定位，重技能训练还是重品质培养？……我们拟定通过这个研究，将中班足球课程与五大领域相结合，行程一套完整的课程体系。通过此研究，能够清晰梳理出在其他领域可以开展哪些与足球相关的活动，是否适合幼儿，研究幼儿园足球课程在幼儿园开展的适宜性。

‎国际著名儿童心理与儿童足球教育专家殷红博说：“要让百万幼儿在关键期科学地踢足球。”，幼儿足球课程基于幼儿启蒙教育的本质和特点和课程游戏化的精神，开展以足球为载体的健康、语言、社会、科学、艺术五大领域活动，引导幼儿了解足球相关知识、技能及文化，重视幼儿在课程中学习与发展的整体性，推动幼儿身心全面和谐发展。我们的研究过程将为幼儿园体育教育改革丰富教育形式和内容，扩大研究的范围。

三、课题核心概念及其界定

   （一）课程游戏化

课程游戏化是指幼儿园的课程实施要具备游戏特征，将课程内容游戏化，激发幼儿主动参与课程内容学习，在游戏中达成课程目标发展的课程理念。课程游戏化是实现“儿童在前、教师在后”的幼儿园课程体系，是关注幼儿、关注经验、关注生活、关注游戏，是符合幼儿身心发展规律、基于幼儿发展需求的活动，是教师目标计划和幼儿动态生成的相结合的活动。本研究中基于课程游戏化理念的教学活动，它强调将足球教学通过一种综合性、创造性、趣味性的方法，激发游戏对学习者的促进作用，强调足球相关课程教学过程的趣味性，符合幼儿认知特点，满足幼儿的心理需要，使足球教学对幼儿有全面发展的作用。

   （二）足球课程

    冯晓霞教授在《学前教育学》中是这样定义幼儿园课程的：幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。幼儿园足球课程指在幼儿园内开展的各种和足球有关的活动，包括园所专门设计的园本活动课程，渗透在其他活动中的足球活动以及结合家庭、社区开展的足球活动等。

（三）五大领域

《幼儿园教育指导纲要》中提到五大领域指的是健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域， 各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进儿童情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。本课题中的“五大领域”指的是以足球为主题的健康、语言、社会、科学、艺术课程，从而培养幼儿对足球运动的兴趣，促进其身心健康快乐地发展。

四、理论基础

1.《3-6儿童学习和发展指南》中指出:幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期,也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志,也是其它领域学习与发展的基础。

2.《幼儿园教育指导纲要》指出:“要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动“，“在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康”。

3.国际著名儿童心理与儿童足球教育专家殷红博说:“要让百万幼儿在关键期科学地踢足球。”足球作为一项体育运动,不仅仅有利于幼儿的身体健康,还能够对幼儿心理的健康发展起到促进作用。一个意大利科学家和医生组成的科学小组经过两年的研究后发现,幼儿通过踢足球这项运动可以改善其免疫机能。由于足球运动最大特点之一就需要良好的心理素质和群体的合作精神,因此足球运动也十分有利于幼儿意志品质的提升和社会性的发展。

4.虞永平教授说：“适宜的幼儿教育是我们幼教工作者长期的追求。”所以我们拟定通过这个研究，能够清晰梳理出什么样的足球教学活动是适合幼儿的，寻找适合幼儿足球运动的科学的教育方法和方式，从而扎实推进班级足球集体教学创建工作。

五、研究的目标、内容（或子课题设计）与重点
   （一）研究目标

（1）教师方面的具体目标

更新体育课程观念和教育行为，丰富幼儿园课程理论的学习，通过课程的开发与实施，探索尝试在中班开展以足球为主题的五大领域教学的方法途径。通过研究探索出符合幼儿身心发展的、系统的、科学的足球五大领域课程内容以及有效的、适宜的组织策略，建立良好的师幼互动，促动幼儿的运动发展和健康成长。

（3）幼儿方面的具体目标

以幼儿园五大领域为基点，在开展以足球为主题的五大领域集体教学活动，使不同年龄阶段、不同发展水平的幼儿都能掌握与足球相关的基本知识和运动技能，在游戏中培养幼儿对足球活动的兴趣，通过亲身参与，小组合作等方式，培养幼儿的良好品质，提高幼儿团结、合作能力。

（二）研究内容

（1）五大领域课程与课程游戏化的融合

结合课程游戏化，我们将以足球为主题的课程贯穿 “自由、自主、愉悦、创造”的精神，如通过儿歌的形式让幼儿掌握足球技能，通过自主调查、同伴经验分享，了解足球比赛的规则，在美术活动中，让幼儿有自主设计、动手操作的机会，设计球衣、队徽等，使课程更生动有趣、形式多样，通过亲身体验、直接感知、实践操作丰富幼儿的经验。同时也要使课程适宜幼儿身心发展的教育方法和方式，具有适宜性、游戏性、情境性，发展幼儿身体多方面的能力，并且启智、育德和培养个性，进而促进幼儿的身心健康。

（2）各类资源的开发与运用

在开展课程的过程中，我们要从幼儿园的实际出发，充分挖掘幼儿园和社区的教育资源。我们可以利用家长资源，请家长来园为幼儿讲解足球的相关知识，还可以请家长在家中和幼儿共同查阅足球的相关资料。合理利用多媒体资源，带孩子观看一些精彩足球赛事，以此开拓孩子的眼界，增长孩子的足球阅历。

（3）五大领域课程的具体内容

课程是相互渗透、相互整合的，我们将足球特色相关的内容渗透进五大领域。除了最基本的体育活动外，还可以在心理健康、自我保护、团结合作、制作运动绘本、绘画运动海报等方面设计相应的集体活动。如在语言活动中让孩子介绍自己最喜欢的球员，在提高表达能力的同时丰富了幼儿对足球运动员的认识；在社会活动中引导幼儿讨论足球比赛中出现的问题和解决办法，让幼儿了解足球比赛的规则，提高社会适应能力；在绘画和音乐的活动中，幼儿唱一唱足球、画一画比赛，提高幼儿艺术表现能力。

六、研究的思路、过程和方法

（一）研究思路：

1.通过文献查找等方法，了解相关的足球知识及幼儿该阶段的身心发展特点。

2.通过问卷调查、访谈、现场测试等方法，了解本班幼儿在与足球相关的五大领域集体教学活动时的情况，并加以分析。

3.充分考虑幼儿发展的特点，选择适宜的材料、多样的组织形式，运用科学有效的教学策略，以达到最佳教学效果，让幼儿了解足球相关知识、技能及文化，促进幼儿身心发展。

（二）研究过程

第一阶段：准备阶段

1.收集、研究、分析国内外关于本课题的资料，考察、分析现状，制定本课题研究方案；

2.查阅相关资料，学习有关理论，制定出相关指导计划。

第二阶段：实施阶段

1.参与足球专业技能培训、外出观摩学习交流等，提高自身的教育科研素质。

2.根据足球课程组提供的教学方案，寻找适宜的课程融入到五大领域的教学中；

3.创设“快乐足球”文化氛围，开展集体教学实践活动；

4.综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好条件；

5.根据课程目标和专业部门的意见制定评价标准，多元评价幼儿发展水平。

第三阶段：总结阶段

1.将前两个阶段内的实践取得的成果进行科学评价和经验总结；

2.整理中班足球五大领域的集体教学活动课例，进行优秀课例展示；
3.在总结评价的基础上写出课题结题报告。

（三）研究方法

1.观察法：细致观察每次活动中幼儿的行为表现，了解幼儿的兴趣及需要。

2.记录法：记录典型行为表现，在集体活动中，教师有目的有计划地对幼儿进行跟踪观察，并借助照片、视频等适时记录幼儿的行为表现，以供日后分析使用。

3.文献法：通过查阅资料，收集和整理有关足球集体教学的理论和资料，了解理论依据和相关的研究。

4.行动研究法：以五大领域足球集体教学活动时幼儿的学习情况为主体展开研究，研究实践过程中出现的新问题，通过分析改进教育实践状况。

七、预期研究成果

（一）阶段成果

1.阶段性成果报告

2.足球课程案例集

3.班级足球集体教学活动阶段性成果展示

（二）最终成果

1.结题报告

2.班级足球集体教学公开展示活动

3.足球集体教学案例汇总

八、完成研究任务的可行性分析

（一）课题负责人的主要学术简历

本课题主要由中四班王梦怡和龙俊两位老师负责。王梦怡，本科学历，二级教师，教龄6年，现任园内骨干教师及足球开发课程组核心成员，曾荣获年度考核优秀，参与过园内混龄体育课题的研究与实施，撰写的多篇论文在省市评比中获奖，具有一定的学术研究能力。龙俊，本科学历，二级教师，教龄6年，曾参与园内混龄体育课题的课程实践，并参与足球教案的撰写、磨课等，其撰写的多篇在省市评比中获奖，具有一定的教学实践能力。

（二）保障条件

我园自创园就以体育特色作为办园特色，注重培养幼儿体育兴趣，构建幼儿体育特色模式，组织参加各级各类适宜幼儿的竞赛和演出活动，开发幼儿运动潜质。在2020年我园入选“全国足球特色幼儿园”和“江苏省体操特色幼儿园”，2021年入选全国足球特色幼儿园示范园，在对足球游戏课题的研究上，获得昆山市教育局、昆山市文体广电和旅游局的大力支持。

我园设置了标准的足球场，配套专业的足球器材、设施，并外聘专业的足球教练员来指导教师进行理论与实践的学习，为课题研究提供了优质的保障。同时，购买了配套足球课程教材和线上课程，成立了以骨干教师为主的足球特色课程组，研磨适合幼儿年龄特征的足球游戏课程。