子课题总结（中六班）
子课题总结
课程游戏化下幼儿足球游戏课程的设计与实施
2022下半年 中六班 张雅兰、王歆琳
一、 研究进度
我们的课题方案名称是足球融入角色游戏对幼儿社会性发展的实践探究，主要研究方向是通过将足球活动融入角色游戏，通过游戏活动，提升孩子的社会性发展。目前已达到什么初始阶段，孩子们通过有足球特色的角色游戏，语言表达，社会交往能力有了显著提升。
二、 研究内容
当下，足球运动越来越受欢迎，足球游戏可以发挥十分积极的作用来丰富幼儿在幼儿园的一日生活，能够为幼儿提供更多形式的实践活动，我们也可以借助足球运动本身所具有的锻炼功能来强化幼儿的身体素质。
因此，本学期，我们积极围绕足球游戏开展实践活动，在幼儿园的一日生活当中强化足球游戏的渗透活动，尤其是在角色游戏中，发挥足球游戏的作用来助推幼儿健康成长，为幼儿营造更加和谐健康的成长环境。
本学期我们的重点是在角色游戏中融入足球特色，以此来促进孩子的社会性发展。角色游戏是孩子游戏中一个重要的组成部分，在角色游戏中，孩子们通过对现实生活的模仿，再现社会中的人际交往，练习着社会中的交往技能，不知不觉中提升交往能力。游戏中，孩子们的行为要和扮演的角色相符合，要把自己放在角色的位置上。从角色的角度看待问题，必须学会共同拟定和改变游戏活动的主题。为了使角色游戏成功地继续下去，他们之间就先要协商由谁担任什么角色，使用什么象征性物品及性动作；游戏中常常要改变计划，这就需要共同合作，学会从他人角度看问题，更好地解决人与人之间的交往。于是在本学琪的角色游戏中，我们引带幼儿进入角色，培养与同伴配合的意愿，通过将足球融入角色游戏，使幼儿懂得与同伴分享玩具、分配角色、制定规则、利用简单的技巧参与同龄人游戏等，以下是我们开展的一些方法：
1.引导幼儿运用常用的交往语言，提升交往的技巧
在角色游戏中，幼儿运用最多的是语言和动作，用语言和同伴交流，用动作去完成游戏。语言是人与人之间交流、沟通的重要工具，然而由于幼儿年龄较小，语言表达能力有限，不善于与别人交往，不知道该如何和同伴进行正确的交流，因此在日常生活中，我们一起了解了一些交往语言，孩子们也自己进行了讨论，最后带入到游戏中。
如在青青手作店足球用品特卖时，孩子们想到可以说：“您好！请问您需要买什么？”“今天我们的足球周边特卖，可以看一看”等；娃娃家游戏时，可这样向幼儿提问：“假如你是家里的主人，有客人来了，可以怎样介绍你的足球装饰呢？”孩子们讨论道：“看，这是我新买的足球年画。”等。我们会引导他们回忆自己家里来客人时父母是怎么说的，再将足球特色代入进去，一起探讨该如何做。
对于交往能力较差的孩子，我们会与他们进行单独互动。如和孩子交换角色，像在山姆的时候，我会对孩子说：“这是新出的足球蛋糕，上面有足球形状的饼干，要尝一尝吗？”经过这样的角色互动，幼儿开口和我们交流，我们的语言就会潜移默化地影响孩子
2.创设丰富的情境，为幼儿提供更多交流表达的机会
游戏中，幼儿既愉悦了身心，对知识的掌握和吸收也会及其迅速、牢固。所以我们将培养幼儿的交往能力渗透在各个不一样的角色游戏中，并且创设丰富的情景，丰富孩子交流表达的机会，这样也收到显而易见的效果。
比如在接近世界杯的时候，我们创设了世界杯的情景，在各个角色游戏中增添有关世界杯的材料，孩子们自选材料进行游戏。比如在山姆超市，孩子们想到了售卖有关卡塔尔的头饰，在这个过程中，孩子们自己讨论头饰的材料，如何售卖，怎样吸引顾客，因为有了这一情景的加持，孩子们在游戏中的兴趣更高了，也发现他们会和同伴更多的进行沟通，语言表达能力、社会交往水平都在潜移默化的提高。
由此可见，角色游戏是培养幼儿交往能力的重要渠道。在角色游戏中融入足球特色，创设不一样的情景，提升孩子的兴趣，游戏中我们会发现，孩子会主动自己找伙伴，相互合作，还可以友好相处，他们在游戏中感受到了交往的重要性。看到他们在角色中扮演得有模有样，我惊叹不已。原来幼儿的社会经验如此丰富，只要我们给予机会、创设环境，便能将幼儿的这份潜力挖掘出来。
3.对社会性的提高
在角色游戏中幼儿可以更好的发挥自身的想象，可以通过新的身份进行全面的表现，这时幼儿有就会自己确定游戏规定，幼儿在游戏中可以对自身的行为进行相应的规划，确定一定的自我游戏意识，当在游戏中遇到困难时，我们鼓励孩子自己解决，可以通过角色游戏，把自己想象成所扮演的人，我们在给予一定的帮助，从而让孩子们能够长时间的进行游戏，这样也就会不断的提高幼儿的自我控制能力。
其次，在进行游戏之前，必须做好准备工作。例如：角色的分配、游戏的规则和游戏的材料。游戏进行中，幼儿要保持角色的一致性，在角色游戏中不会产生“越轨”的行为。幼儿与幼儿之间互相监督，逐步调整自己。游戏结束后，在指导下讨论游戏中的出现的问题和解决的办法。整个游戏中，不仅仅有幼儿之间的协作，还有幼儿与教师之间的协作，我们要以积极的态度去帮助幼儿去完成角色游戏的扮演，从而使幼儿在角色游戏中学会互相协作。
三、 研究成果
（1）幼儿方向
孩子们一开始在角色游戏中融入足球有点不知所措，但通过一学期的努力，他们现在能够有不一样的想法，能在各个游戏中相处不一样的足球专区，而且孩子们的角色兴趣越发高涨，在游戏中，能更主动和同伴交流，介绍自己的足球用品，也会知道主动和同伴合作，社会性方面有了很好的发展。
（2）教师方向
本学期，我们从原先的提出问题来引导孩子，到后面防守，让孩子更多自主讨论，设计游戏，准备材料，对孩子们的游戏也进行了记录，并且及时反思，做出调整，更深入了解到了孩子的角色游戏水平和社会性发展情况。
四、下一阶段目标
虽然本学期孩子们在角色游戏中，通过新加入的足球特色，社会交往方面提高了很多，但随着时间发展，发现孩子们在游戏中能想到的融入足球特色的内容在逐渐减少，而且在后期游戏中，孩子们的沟通变少，对此有可能是因为游戏还不够丰富，能容单一导致的，对此下学期我们也会根据孩子的实际情况在增添一些新的游戏，也会用多种方式来丰富孩子对于足球的认识，让孩子能有更多的体验。
总之，将足球融入到角色游戏中，可以使更多的幼儿可以参与其中，使其身心得到全面发展。游戏是幼儿个体发起的活动，通过游戏活动令儿童愉快。游戏引导儿童认识客观的世界，促进儿童身心的发展，是对儿童进行全面教育的有力手段。在足球游戏中培养幼儿全身心发展，培养幼儿的健全人格，使幼儿在游戏中度过快乐的童年。
