论文巧抓生活契机，以德携幼体育行（顾丁青）

巧抓生活教育契机，以德携幼体育行

摘要：“立德树人”教育思想不仅为幼儿园德育提供了理论基础，而且对幼儿园德育提出了新要求。幼儿园应重新审视德育的价值和功能，把德育视为幼儿发展的前提，通过与其他教育的有机结合，推动幼儿获得适应未来社会生活需要的关键品质和关键能力，而陶行知先生提出的生活教育理论，对幼儿教育有着深刻的现实意义，教师要深刻认识该理论的内容、影响、特点，以及如何运用该理论指导幼儿园体育活动的开展。幼儿园开展多样化体育活动可以激发幼儿的学习兴趣和热情，为其日常的幼儿园学习增添活力。 

关键词：生活教育、以德树人、幼儿园、幼儿、体育活动

伟大的教育学家陶行知先生提出“生活教育”的理论，主要包括生活即教育、社会即学校、教学做合一三个方面，主张教育同实际生活相联系，注重培养儿童的创造性和独立工作能力，其实这也与幼儿在体育活动的过程中，遵循幼儿为主的理念也是不谋而合的，因此可以将二者有效结合，探究如何有效利用生活的教育的精髓，科学实施混龄体育教学活动具有重要的实践意义。而随着素质教育的不断发展和推进，在幼儿园教育当中教师更加注重引导幼儿进行综合素质的提升和拓展。

一、                      发挥环境的熏陶作用

环境教育在开发幼儿智能，促进幼儿个性和谐发展方面具有独特的功能与作用，因此，我们要为幼儿创造良好的环境，让幼儿充分感受到快乐，并在快乐中获得知识和技能。在创设环境的过程中，我们要遵循幼儿为主的理念，而《指南》也指出：“创设与教育相适应的环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。”

我们在进行户外体育活动的时候，我们会提前一周请孩子们先预约好下一周要玩游戏的内容，孩子们会根据自己选择的内容，通过幼儿自主选择，激发了积极性，在活动的过程中，我们会请孩子们自由的确定本次游戏的主题，请孩子们和同伴之间一起商量在游戏的过程中，需要使用到哪些材料，而这些材料应该如何进行摆放等，有些不愿意动的孩子们看到其他的孩子们都在搬运器械，就会纷纷加入到同伴们的劳动中，孩子们之间会相互合作、帮忙，回忆起帮助同伴，在学习、游戏的过程中，孩子们之间不仅增进了友谊。在这样一种良好的氛围下，激发了幼儿积极的情感，也进一步培养了幼儿良好的个人品质。

我们可以充分利用环境，结合环境的特点，创设良好的情境。“情境”二字中的“情”是指学习主体的情绪、感情和自身体会，“境”是指学习主体在教学活动当中身处的境地。在创建设定体育活动的情节境地时，教师需要完全思考到不同年龄阶段儿童的不同的感情需求、心理需求和成长发育需求，不仅要推动较大年龄儿童的全面化发展，也要完善较小年龄儿童群体的不完善的地方。以活动作为媒介，以环境作为所需硬件，教师应当尊重认可儿童存在的个体差异性，合理利用多方资源推动儿童健康快乐地长大。

二、                      发挥领域的相互渗透作用

我们通过寓教于乐的方式激发孩子们的好奇心与欲望，引发孩子们对学习的欲望、将德育的教育渗透在各个领域中，培养幼儿良好的行为习惯。其实，各个领域之间的教育都是相互融合贯通的，所以我们要充分利用这一个特点，在各个领域活动中，渗透德育、体育的教育，进一步激发孩子们的兴趣与欲望。

早晨孩子们来园的时候，我们都会主动地和孩子们打招呼、问好，还记得孩子们刚刚入园的时候，个别性格比较内向的孩子们，看到我们总是会低着头，快快的从我们的身边走过、走进班级，一句话也不会和我们说，但是渐渐的，在哥哥姐姐们的带动下，孩子们就会主动地尝试和我们打招呼，开始的时候声音是比较低的，但是慢慢地，孩子们的声音就是变得大大的，脸上也总是会带着笑容，会主动地与我们打招呼。

我们同时将德育的教育渗透在孩子们平时的混龄体育游戏中，混龄体育游戏的时候，哥哥姐姐会和弟弟妹妹们一起进行游戏，相对而言弟弟妹妹们的能力较薄弱一些，如进行走平衡、滚轮胎等游戏的时候，对于小班弟弟妹妹而言还是比较困难的，但是有的时候，大班的哥哥姐姐们就会主动地帮助弟弟妹妹们，会鼓励他们要勇敢的参与挑战，在挑战的过程中，不轻易放弃等。总之，我们要通过开展一系列的活动，让孩子们的情感得到润发，从而生根发芽。

三、                      发挥一日生活的延伸作用

    孩子们在园的生活，除了游戏和学习以外，还有很多其他的活动，像是喝水、如厕、午睡等一日生活的环节，其实生活中处处都是有教育的，而教育的契机存在于幼儿园的方方面面、角角落落，我们需要善于发现其中的教育契机，让这些教育的契机成为我们教育的机制，在很大的程度上可以让我们教育变得更加成功。

例如，每次户外游戏上来，我都会让孩子们先洗手，有的孩子会比较的着急，跑着冲进厕所，伸出手，围在水龙头周围，忘记排队，每一次我都会跟在孩子们中间，走到厕所，排在队伍中，孩子们会问我：“为什么老师还要排队呀？”我说道：“因为排队可以让变得更有秩序，而且是你们先来的呀！先来的小朋友排在前面，所以先洗手了呀！”有的孩子看到了，就会默默的跟着我，在到我的后面，慢慢的孩子们要排好队洗手，不再像之前的那样跑着冲进厕所，全都挤在水龙头的前面了。老师态度和行为等方面，在教育教学过程中，对幼儿的成长产生着潜移默化的积极影响和教育作用。身教这种教育方式比批评、责骂与训斥效果好得多，能达到无声胜有声的教育境界，特别是在培养幼儿非智力因素方面具有深远的影响，师德是一面镜子，它要求教师一举一动、一言一行，都要修养到不愧为人师表的地步。

四、                      发挥家园共育的作用

幼儿除了在园的以外，更多的时间则是在家了，其实幼儿很多的个人习惯，除了幼儿园的教育以外，脱离不了家长的帮助与配合，所以我们需要充分利用家长资源，家长其实是孩子们的一面镜子，家长的言行也时刻影响着孩子们，所以我们在培养孩子们品德的过程中，要给孩子们树立一个良好的榜样示范作用，引导孩子们不断的学习，提升个人品质，在提升个人品质的同时，我们还需要加强幼儿的体质锻炼。在园的时候，我们每日要确保孩子们至少有2小时的体育活动时间，其次我们可以请家长充分利用晚饭后的时候或是周末的时间，带孩子们走过去，可以是散步、跑步或是一些攀岩活动等，让孩子们感受到体育的魅力。

教育一方人，培育一方土，是教育的责任，只有我们不断的致力于孩子们的人文素养，以德树人，携幼儿在体育活动中快乐前行。我们要在生活中发现幼儿喜欢的活动，寻找教育的契机。幼儿教育的内容不仅要切合幼儿的需要，还要来源于生活，贴近幼儿的生活。促进幼儿之间的互动互助、取长补短。生活就是架在教师和幼儿之间的一座桥梁，生活无时不变，生活无时无刻都有教育的意义，而体育活动又是孩子们喜欢的活动，在活动的过程中，孩子们不仅可以释放自己的天性，还可以增强体质，因此生活教育对幼儿的未来发展极具意义。